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看书、看电影，对于普通人而言是寻常事，但对视障朋友来说，此前几乎是不可能的。这不仅使他们减少了娱乐的机会和途径，也使他们缺少获取信息、了解社会的途径，从而影响个人发展和社会融入。长期以来，国家通过发展盲文教育和盲文出版事业，使得视障者的阅读环境日益改善。但是，从总体上看，视障朋友的学习、生活和社会参与还存在许多障碍。今天，我们很高兴地看到，政府实施的视障者基本公共服务正在加强，许多社会公益组织也积极创新，不断拓宽为视障者服务的领域并提高服务质量，这是社会文明进步的重要表现。

为视障者提供无障碍服务，是国家无障碍体系建设的重要组成部分，是扎实推进共同富裕的具体行动。共同富裕包括物质财富和精神财富的极大丰富；同时，经济社会发展的成果应当让全民合理共享。为视障者提供无障碍服务有益于丰富视障朋友的精神文化生活，促进其身心健康、知识积累和能力提高，有益于他们了解社会、融入社会，获得个人发展，并为社会发展作出贡献。因此，国家和社会需要不断建设健全包括视障者服务在内的无障碍体系。一个国家或地区的无障碍水平是社会文明进步的重要标志，是衡量其福利水平的核心指标之一。建设面向视障者的无障碍服务体系，是一个复杂的系统工程，需要全社会共同努力。

一是完善视障者基本公共服务制度。要从满足视障者基本需要出发，加强针对视障者特殊需求的公共文化服务，推进公共设施设备和信息交流无障碍，逐步扩大视障者读物出版规模，实行公共文化设施对残疾人优惠开放。为视障者提供公共文化服务需要相应的成本，某些项目的成本还比较高，因而需要在科学合理的成本分析基础上，按照既尽力而为又量力而行的原则，逐步增设视障者基本公共服务项目，并采用切实可行的供给方式，以有效的实施机制稳步推进。

二是充分调动社会力量参与视障者服务。视障者的服务需求是多元化的，需要服务供给的内容不断扩展，服务供给的方式不断创新。因此，在加强视障者基本公共服务的同时，要鼓励公益组织和志愿者关注并积极参与对视障者的服务。社会力量为视障者提供的服务，是对基本公共服务的有益补充，同时也能为今后基本公共服务项目和范围的扩展探路。这里面，包括由公益组织设计并直接实施面向视障者的特定服务项目、公益组织为基本公共服务项目提供资金资助、志愿者参与政府组织的基本公共服务或公益组织实施的服务项目等。

三是逐步提高视障者服务专业化水平。为视障者提供服务是一类复杂的事业，需要有相当程度的专业水准。为此，需要逐步培养一批专业人士，适应这种需求及其变化趋势。多年来，一批具有爱心、恒心和进取心的志愿者在为视障者服务方面进行了持久的创新性探索，为视障者带去幸福，赢得了全社会的尊敬。同时要注意到，视障者是一个庞大的群体，其服务需求丰富多样，因而需要更多专业人士加入。这可能会成为现代服务业中重要的一类，此类服务工作也许可成为一种职业，如果发展得好，会增加许多技术含量较高的就业岗位。可以预期，未来为视障者提供专业化服务的将是专业人士与志愿者相结合的一支队伍。

四是逐步扩大视障者的服务范围。随着经济发展、社会进步和人民生活水平的提高，视障者的服务需求会相应提高，这就要求政府所提供的基本公共服务和社会力量所提供的各类服务项目逐步增多、范围逐步扩展、质量进一步提高。目前，视障者服务的项目、质量、供给能力在城乡之间和区域之间都存在明显的差距。为此，政府所提供的基本公共服务项目和供给能力需要增强公平性和可及性，由社会力量所提供的视障者服务也需努力扩大受益范围，逐步由大都市向中小城镇乃至农村延伸，让更多盲人朋友同沐阳光、共享温暖。

（作者：何文炯，系浙江大学残疾人共同富裕研究中心主任、中国残疾人事业发展研究会副会长）

（项目团队：记者王美莹王斯敏光明网记者潘迪通讯员丰瑶张川惠子）

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光明日报记者

“你能想到吗？大学上着上着，有一天突然发现自己专业没了，当时我一头雾水，心想会不会找不到工作啊……”即便已毕业多年，但刘彤始终忘不了学生时代的一个“小遗憾”。她本科学的是教育技术学，在大三那年，一则撤销本专业的通知在学生群里流传。

“现在看来，原因很简单，就是就业市场饱和，供需失衡了。教育行业对教育技术老师需求有限，通常一所中小学也只需要一到两个，而大学招收的学生太多了，很多学生找不到专业对口的工作。”最近，因高校专业调整优化而引发的一系列讨论频频冲上“热搜”，刘彤又回想起大学生活中“专业消失”的小插曲。

事情起因于教育部等五部门日前印发的《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》。这份文件明确，到2025年，优化调整高校20%左右学科专业布点，新设一批适应新技术、新产业、新业态、新模式的学科专业，淘汰不适应经济社会发展的学科专业。

“90所大学撤销公共事业管理专业”的话题随之在微博刷屏。据报道，在2015到2021年这7年时间，共约90所大学撤销了公共事业管理专业。几天后，教育部公布2022年度普通高等学校本科专业备案和审批结果，新增备案1641个专业点、撤销925个专业点，调整学位授予门类或修业年限专业62个，21种新专业列入《普通高等学校本科专业目录》。

“目前，全国普通高校本科专业布点总数6.6万个，较2012年新增1.7万个、撤销和停招了近1万个专业点，每年调整幅度将近5%，专业动态调整力度之大前所未有，推进了一场数量足够多、力度足够大、频度足够高的专业结构改革。”教育部高等教育司负责人如是说。

专业调整力度如此之大，释放了什么信号？怎样更好地进行专业调整优化？

高等教育改革发展始终与专业设置调整相生相伴。

说起高校专业的顶层设计，要追溯到1954年。那一年，《高等学校专业目录分类设置（草案）》颁布，257种专业主要以产品和职业为依据设置，只有少数专业以学科分类为依据，如社会科学、自然科学等。“自那时起，专业调整一直是我国高等教育改革发展的一条主线，且作为国家一项重要的专业开设和管理制度延续至今。”郑州大学教育学院教授罗志敏介绍。

在南开大学周恩来政府管理学院副教授陈超看来，优化调整学科专业设置始终是高等教育改革发展的核心、主线和常态，只不过在不同历史时期和发展阶段表现出各色特点。“有时突出计划指令，有时突出市场竞争，有时强调宏观调控和市场规则结合。有时大规模增设新专业，有时大规模缩减旧专业，有时强调有增有减。这些变化表现出明显的时代性和阶段性特征，但其宗旨和目的始终是服务于国家战略需要和人民群众对教育机会、优质高等教育资源的需要。”陈超说。

“作为引导和规范高校有序发展的主要政策工具，高等教育专业目录一般每十年修订一次，基本专业每5年调整一次，特设专业每年都会动态调整。”罗志敏说，“但相对于以往的专业调整，此次在3年之内完成对高校20%学科专业的调整改革政策，其导向更明确、目标更细化，而且所要调整的专业数量更多、力度更大、频度更高。”

“这项政策释放出一个明显的信号，就是传统以行业为导向的专业设置，逐步转向市场导向、国家及社会需求导向。换句话说，这意味着今后专业调整的频率会加快。”罗志敏认为。

王澍从小就是一个动漫迷，喜欢看各种各样的动画片与漫画书。也是因为这个爱好，高考填报志愿时，他果断选择了动画专业。而今年，他所就读的学院撤销了这一专业，后来有老师告诉他：“不只咱学校，还有一些学校也撤销了这个专业。”

“我们学校算是行业特色学校，艺术方面的专业本就没啥优势，师资队伍不强，教学质量也不高。”王澍对此有着自己的理解，“以后自己多努力，先把本事练好了，出去找工作才有竞争力。”

“这样的情况并不少见。”陈超指出，在新一轮学科专业调整中，被撤销的专业大都是高校在一定时期内突击增加、盲目扩张、重复设置的热门专业，大都东拼西凑、内容空洞、知识陈旧，并无实际的学理、社会和市场价值，在一定时期内满足了高等学校更名升级、扩大规模等目标，但市场需求相对有限，又缺乏学科专业特色。

罗志敏直言：“近年来，国内一些高校专业设置犯了‘来也匆匆，去也匆匆’的错误，导致出现了一个令人费解的现象——某新设专业连一届学生都没毕业就被撤销了。”

“在扩张大潮退去后，专业很快就会陷入办学困境。其根本原因在于，学科专业设置缺乏整体规划和宏观调控，缺乏深入论证和综合研判。”陈超分析。

罗志敏也表示，学校只是将专业调整简单视为“加减法”，如有高校简单地依据“就业率低”一刀切地淘汰相关专业，或“一哄而上”开设所谓热门专业，这不仅违背了教育发展规律，也会给我国经济社会长远发展带来负面影响。

目前，我国高等教育专业设置与经济社会发展不相匹配、不相契合的一面逐渐凸显。“尤其是新技术、新业态、新模式层出不穷，产业更迭速度明显加快，社会人才需求与高校专业人才培养间的矛盾也随之凸显。因此，与之相对应的专业，也就迫切需要做大幅度优化调整。”罗志敏说。

“其实，市场导向就是‘指挥棒’，无法满足社会需要、毕业生就业率较低的专业，自然要被调整优化。”东北师范大学教育学部教授朱文辉说。

政策指向也是如此。早在去年，安徽省人民政府印发的《深化高校学科专业结构改革服务产业创新发展实施方案（2022—2025年）的通知》明确，控制社会需求不足、就业去向落实率低的学科专业招生规模，连续3年就业去向落实率低于60%的专业暂停招生。

“当然，专业调整优化，不能只看撤销，更要重视新设。”朱文辉指出，新专业设置应满足国家重大战略需求、市场导向或符合世界科技发展潮流。“举个例子，这几年，人工智能发展迅猛，而其也成为高校新设专业的增长点”。

对此，记者通过梳理《2022年度普通高等学校本科专业备案和审批结果》发现，包括中央民族大学、北京建筑大学、东北财经大学等近60所高校都在新设这一专业。同样成为高校争相新设的，还有数字经济、大数据管理与应用、虚拟现实技术等专业。

不过需要注意的是，高校新设专业的表象背后，可能还勾连着“老路重走”“新瓶装旧酒”等深层问题。人工智能、数字经济均属时下热门专业，市场需求大，但会不会像公共管理等专业一样，原来的热门如今却“无人问津”。

“的确，我国有些增设专业如昙花一现。涉及管理学等多个专业，从热到冷也就二十多年的时间。如今的这些新兴专业，能否经得起时代考验？如何经久不衰？这是社会各界，尤其是高校办学者需要重点考虑的问题之一。”朱文辉指出。

罗志敏进一步分析，高校难以及时识别市场和社会需求信号，同时也难以将其获取的需求信息有效转化为本校专业设置工作，由此给高校决策者围绕专业“是否调整”“能否调整”和“如何调整”带来重大考验。此外，在专业调整改革中，高校还要力避“新瓶装旧酒”，只是对旧专业进行包装或改名；也要防止高校不顾自身条件，盲目开设新专业。

朱文辉对此表示认同：“新兴专业意味着缺乏对应的专业师资，而由其他院系或专业调入的师资，往往缺乏实践经验，原有的知识和技能也难以很好适应新专业的需求。同时，新专业的设立，往往需要大量高新科技设备等，但部分学校在场地与资金等方面的短板较为突出。”

陈超特意提醒，专业调整要具有一定的动态性、灵活性和前瞻性，不能因为暂时的困难就撤销基础专业或冷门专业。

进一步做好专业调整优化，需从何而为？

陈超强调，加强顶层设计、政策引领和宏观协调是必然之举。政府应加强对学科专业发展状况的调研统计和综合分析，适时提供指导意见，帮助高等学校和社会各界掌握学科专业发展信息。同时，要增强学科专业调整透明度。对于学科专业设置调整，要公开征求各方面意见，扩大公众参与度。

“要从健全专业动态评测体系和信息反馈机制入手推动专业布局科学化。如通过搭建和利用专业信息大数据平台，加强对高校毕业生就业规模、就业流向、就业质量等情况的统计分析，进而帮助高校在专业设置上做出稳妥的设计和安排。”罗志敏说。

他补充道，要进一步鼓励和吸收市场用人主体积极参与专业建设。“利用市场主体对人才需求反应敏锐、直接的优势，将用人市场信息及时融入专业设置规划、评价改革及相关实施方案中，以推动市场和高校在专业设置调整中的良性互动。在这方面，创办以产业学院为代表的‘有组织’合作平台，就是一个好抓手。”

“专业好不好，培养质量说了算。人才能否适应未来职业需求，是衡量高校专业培养质量的重要标准之一。”朱文辉建议，高校应构建弹性化人才培养机制，即设置弹性学制、建立学分制管理以及多种学习评价制度等。同时，采取专业设科、必修课程与选修课程灵活组合、理论课程与实践课程有机统一和校外课程延伸补充等方式，协同并进对课程体系等进行重构。

《光明日报》（2023年05月23日07版）

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　　　　目前，南航每周185班次国际航空货运航班中，全货机航班约120班次，单纯安排客舱不载客的“客改货”无票航班每周约50班次，客舱完成改造的“客改货”无座航班每周约15班次。截至4月23日，已完成255架次“客改货”航班，将约2930吨货物运往意大利、法国、加拿大、澳大利亚、土耳其、马来西亚、肯尼亚、日本、韩国等22个国家和地区。

　　　　minhangjuzuixinshujuxianshi，zaidingqiguojihuoyunhangbanfangmian，jiezhibenzhou（4yue20ri-26ri），woguoyu45geguojiade93gejingwaihangdianbaochidingqihuoyunhangbanfeixing，meizhoujihuazhixinghuoban1989ban，yuyiqingqiandemeizhou1014banxiangbizengchang96.2%。qizhong，quanhuoyunhangban1050ban，kegaihuo939ban，baozhanglexianjieduanguojihangkonghuoyunxuqiu。14……\(><)/哇～出现了(⊙o⊙)目瞪口呆　　　　市经信局相关负责人向记者解释，“健康宝”登录后人脸识别照片周边显示的动态虚线框可以称为 “跑马灯”。“跑马灯”颜色每天随机变化，防截图防仿造、保护个人信息安全，颜色和个人防疫相关健康状态没有关系。

　　　　新京报快讯（记者 徐美慧）4月24日下午4时，湖北省新型冠状病毒肺炎疫情防控工作指挥部召开第83场新闻发布会，介绍疫情防控常态化下，武汉市脱贫攻坚和困难群体帮扶情况。19chris'blog(　)【　】(　)【　】(这)【zhe】(名)【ming】(网)【wang】(友)【you】(说)【shuo】(，)【，】(高)【gao】(校)【xiao】(的)【de】(新)【xin】(添)【tian】(将)【jiang】(带)【dai】(来)【lai】(人)【ren】(才)【cai】(和)【he】(人)【ren】(口)【kou】(等)【deng】(优)【you】(质)【zhi】(资)【zi】(源)【yuan】(，)【，】(这)【zhe】(对)【dui】(铜)【tong】(陵)【ling】(科)【ke】(教)【jiao】(事)【shi】(业)【ye】(和)【he】(经)【jing】(济)【ji】(文)【wen】(化)【hua】(等)【deng】(城)【cheng】(市)【shi】(发)【fa】(展)【zhan】(都)【dou】(可)【ke】(谓)【wei】(百)【bai】(年)【nian】(大)【da】(计)【ji】(，)【，】(意)【yi】(义)【yi】(深)【shen】(远)【yuan】(。)【。】(目)【mu】(前)【qian】(我)【wo】(省)【sheng】(及)【ji】(全)【quan】(国)【guo】(高)【gao】(校)【xiao】(转)【zhuan】(设)【she】(势)【shi】(头)【tou】(正)【zheng】(劲)【jin】(，)【，】(迫)【po】(切)【qie】(盼)【pan】(望)【wang】(市)【shi】(委)【wei】(市)【shi】(政)【zheng】(府)【fu】(为)【wei】(我)【wo】(市)【shi】(积)【ji】(极)【ji】(争)【zheng】(取)【qu】(一)【yi】(所)【suo】(待)【dai】(转)【zhuan】(设)【she】(高)【gao】(校)【xiao】(。)【。】

（来源：张成基）